一. RFID分(fen)布式(shi)圖(tu)書管理方案背景(jing)分(fen)析
目前，各中小學幼兒園的辦學水平、教學設備、圖書配備、教育信息化水平等物質條件越來越好、越來越高，但放在我們面前的是如何用先進的教育理念，將已配備好的教育教學各類設備、圖書、信息化等應用好、發揮好，這是我們各學校必須面對的重大問題，我們需要把學校的各類資源都挖掘出來，以達到最大的效用。
相(xiang)關解決方案(an)：RFID智能(neng)書架(jia)管理系統
應用案例：RFID智能書架(jia)應用于分布式(shi)圖書館
就各學(xue)校(xiao)現有圖(tu)(tu)(tu)書(shu)管理(li)而言，一(yi)般學(xue)校(xiao)現有圖(tu)(tu)(tu)書(shu)均在(zai)(zai)萬(wan)冊以(yi)上(shang)(shang)，規模較大(da)的(de)(de)學(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)達10萬(wan)冊以(yi)上(shang)(shang)，圖(tu)(tu)(tu)書(shu)在(zai)(zai)數(shu)量上(shang)(shang)達標了，但圖(tu)(tu)(tu)書(shu)在(zai)(zai)借(jie)出閱(yue)讀上(shang)(shang)不到1%，這是多么揪心、痛心、可怕的(de)(de)現狀(zhuang)啊？
造成(cheng)這種(zhong)現象除了大家通(tong)常認為學習壓力大之外，不外乎(hu)以下幾(ji)種(zhong)情形(xing)：
1.學校圖書借(jie)閱處與上課(ke)教室(shi)距離相對較遠(yuan)，不(bu)便于學生來(lai)回借(jie)還(huan)；
2.繁雜的借、還、掃描、查找、人員(yuan)在崗等因素及流程，只(zhi)要其中一個環節出現(xian)問題，學(xue)(xue)生的借閱圖書(shu)(shu)均無法(fa)進行。這(zhe)種(zhong)現(xian)象在一個學(xue)(xue)生身上出現(xian)一、二次(ci)，恐怕這(zhe)個學(xue)(xue)生再也(ye)不會(hui)去圖書(shu)(shu)館借書(shu)(shu)了(le)；
3.無法形成學生(sheng)之間競(jing)相借閱圖(tu)書的學習氛圍，這(zhe)是我們(men)廣大教師和教育管理者必須認(ren)真(zhen)思考和研究的大課(ke)題。我們(men)說榜樣的力量是無窮的，我們(men)應該創設良好(hao)氛圍，用學生(sheng)中部分積極(ji)向上、自主學習強(qiang)的良好(hao)行為去引導(dao)、影響、感(gan)染、激發(fa)身邊的學生(sheng)；
4.沒(mei)有堅(jian)持有效利(li)用閱讀開展相關活動。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
相關(guan)解決(jue)方案(an)(an)：RFID圖書(shu)管理解決(jue)方案(an)(an)
普(pu)通班級圖書(shu)館狀況
二．RFID分布(bu)式圖書(shu)管理產品特點(dian)
傳統的(de)圖(tu)書借閱(yue)方法(fa)是：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書全部擺(bai)放在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書館，學(xue)(xue)(xue)生拿(na)著借書卡到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書館借閱(yue)處，通過(guo)圖(tu)書管理員用掃描槍對借書卡進(jin)行掃描，再(zai)查找到(dao)學(xue)(xue)(xue)生需要借閱(yue)的(de)圖(tu)書后，將圖(tu)書借給學(xue)(xue)(xue)生。
分布式圖書管理系統終端(duan)特(te)點(dian)：
應(ying)用(yong)案例(li)：RFID高(gao)頻(pin)讀寫器(qi)HR9206應(ying)用(yong)于幼兒園自(zi)助借(jie)閱臺
應(ying)用(yong)案例：RFID高頻安全(quan)門HD6680應(ying)用(yong)于幼(you)兒園圖書管理(li)
1.將一(yi)(yi)定量的圖(tu)書(shu)放(fang)入分布式(shi)圖(tu)書(shu)管理(li)系統(tong)終端(duan)，使其分布于學校(xiao)的每一(yi)(yi)個教室或其它環(huan)境之中，利(li)用RFID高頻射頻識(shi)別技術，不需要(yao)(yao)通過他人(ren)，不需要(yao)(yao)使用掃描槍，不需要(yao)(yao)查找，學生用借書(shu)卡直(zhi)接(jie)通過擺放(fang)在教室的分布式(shi)圖(tu)書(shu)管理(li)系統(tong)終端(duan)自(zi)行完成(cheng)借閱圖(tu)書(shu)全過程。
2. 分布(bu)式(shi)圖書(shu)(shu)管理(li)系(xi)統終端系(xi)統將學生(sheng)的(de)借書(shu)(shu)、還書(shu)(shu)的(de)地點、時間、內容、累(lei)計數(shu)量、區域統計分析等相關信息數(shu)據利用RFID高頻射頻識別技術自動采(cai)集、處理(li)記(ji)錄(lu)到自主學習管理(li)系(xi)統之中，并實現多點借閱，多點歸還。
3.適(shi)時掌握學校或區域整(zheng)個管理系統平臺中(zhong)的所(suo)有(you)圖(tu)(tu)書(shu)的借、還、何班、何人等所(suo)有(you)圖(tu)(tu)書(shu)位(wei)置，便于找到所(suo)要借的圖(tu)(tu)書(shu)。
4.通過大數據分析出學生(sheng)的興趣愛好，學生(sheng)的閱讀特點。
5.創設(she)學生閱讀的競(jing)爭氛圍。
三．RFID分布式(shi)圖書(shu)管理應用(yong)研(yan)究
教育(yu)就是“喚醒”人(ren)們沉睡的(de)思維；
教育就是培養學(xue)生自(zi)主學(xue)習的能力；
教育就是不斷有效強(qiang)化自變量的作用。
在我們(men)已經(jing)實施的項目中，進(jin)行了多(duo)緯度探究.
1.班級環境對學(xue)生自主學(xue)習的(de)影響
我們(men)選擇了不同(tong)學校(xiao)、不同(tong)班級(ji)進(jin)行有效對比實(shi)驗。
一是應用我們的(de)“分布式(shi)自主學(xue)習(xi)系統”，將管理終端擺放在每(mei)個(ge)班(ban)級；
二是(shi)用普通的圖書架（或圖書柜）擺放在每個班級；
三是學生(sheng)自主到學校圖(tu)(tu)書館借(jie)閱圖(tu)(tu)書。
RFID高頻18000-3
Mode3電子標簽讀寫器HR3768，針對需要讀取速度快、電子標簽粘貼在單張紙上導致密集重疊其他技術無法識別場合開發，比如印鑒卡重疊密集快速識別、單頁檔案標簽密集層疊快速識別、機要檔案整盤快速盤點、撲克牌層疊快速識別場合開發，典型標簽處理速度超過200張/秒，射頻輸出功率0.5-7W可軟件調節，有效距離達至90cm以上，可廣泛用于檔案管理，印鑒卡管理、汽車合格證管理、機要檔案管理、證照管理、生物血樣采集卡管理等RFID標簽重疊識別應用領域。
RFID高頻18000-3 Mode3電(dian)子標(biao)簽讀寫(xie)器HR3768
對以上三種(zhong)模(mo)式實驗的班級進(jin)行相(xiang)同(tong)內容、相(xiang)同(tong)時間、相(xiang)同(tong)要求等設置(zhi)，經(jing)過二學期（十(shi)個月）使用對比分析(xi)：
（1）使用(yong)第一種即“分(fen)布式(shi)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)習(xi)(xi)系(xi)(xi)統”的(de)(de)班級，管理終(zhong)端(duan)擺放圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)280本(ben)，學(xue)生(sheng)數54人(ren)，原來就有(you)自(zi)(zi)(zi)主借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)約24人(ren)。經(jing)過十個月(yue)有(you)效引(yin)導閱讀(du)(du)應用(yong)，自(zi)(zi)(zi)主通過分(fen)布式(shi)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)習(xi)(xi)系(xi)(xi)統借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)24人(ren)的(de)(de)行為逐步影響到余下的(de)(de)約30名學(xue)生(sheng)，全(quan)班自(zi)(zi)(zi)主通過分(fen)布式(shi)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)習(xi)(xi)系(xi)(xi)統借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀(du)(du)達100%，圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)周轉閱讀(du)(du)率(lv)達28.6（自(zi)(zi)(zi)定(ding)義：單位時間內，規定(ding)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)(jie)還閱讀(du)(du)總數與(yu)固定(ding)人(ren)數之(zhi)比），也(ye)就是說(shuo)這個班級二學(xue)期內，人(ren)均(jun)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)28.6本(ben)。同時少書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)2本(ben)。
但在(zai)該班級中(zhong)可能(neng)(neng)存在(zai)少數學(xue)生看(kan)(kan)到班級很多同學(xue)自主(zhu)借書學(xue)習，自己(ji)不(bu)好意思也自主(zhu)借書，甚至借書后根本就(jiu)(jiu)未看(kan)(kan)，沒關系，環(huan)境(jing)影響(xiang)已在(zai)發揮無聲的(de)作用(yong)，由此開始，他會逐(zhu)步看(kan)(kan)幾段(duan)、看(kan)(kan)幾張、看(kan)(kan)幾章、看(kan)(kan)幾本，直至如(ru)饑似(si)渴，愛(ai)不(bu)釋手(shou)。這(zhe)就(jiu)(jiu)是教育在(zai)環(huan)境(jing)影響(xiang)中(zhong)的(de)巨大正(zheng)能(neng)(neng)量(liang)。
關于少掉的(de)(de)2本書，我(wo)們完全可(ke)以(yi)通過多種(zhong)途徑查到(dao)，但有必要去(qu)查找嗎？少掉的(de)(de)這2本書，有可(ke)能是個(ge)別學(xue)生(sheng)(sheng)確實想(xiang)要的(de)(de)，但又無錢買(mai)，完全沒有必要上(shang)綱上(shang)線（“竊書“不為偷）。可(ke)以(yi)通過主題班會，讓學(xue)生(sheng)(sheng)討論，促進良好(hao)班風(feng)的(de)(de)形成(cheng)。
（2）使用第(di)二(er)種即在班(ban)(ban)級(ji)書(shu)(shu)(shu)架（或(huo)(huo)書(shu)(shu)(shu)柜(ju)）擺(bai)放圖(tu)書(shu)(shu)(shu)的(de)班(ban)(ban)級(ji)，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)300本，學生數(shu)56人(ren)(ren)，原來習慣(guan)自主(zhu)(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)的(de)學生24人(ren)(ren)。經過十(shi)個月(yue)有效(xiao)引導閱(yue)讀(du)(du)應(ying)用，自主(zhu)(zhu)在班(ban)(ban)級(ji)書(shu)(shu)(shu)架（或(huo)(huo)書(shu)(shu)(shu)柜(ju)）上借(jie)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)習慣(guan)24人(ren)(ren)的(de)行為(wei)逐步影(ying)響到余下的(de)32人(ren)(ren)中的(de)15名學生，全班(ban)(ban)自主(zhu)(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)達(da)69%，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)的(de)周轉閱(yue)讀(du)(du)率達(da)2.6（自定(ding)(ding)義(yi)：單位時間內(nei)，規定(ding)(ding)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)還閱(yue)讀(du)(du)總數(shu)與固(gu)定(ding)(ding)人(ren)(ren)數(shu)的(de)比），也就(jiu)是說這個班(ban)(ban)級(ji)二(er)學期(qi)內(nei)，人(ren)(ren)均(jun)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)2.6本。同時少書(shu)(shu)(shu)96本。
但在該班(ban)級中，開學初，幾乎每個學生都(dou)借了一本書，后來就只(zhi)剩(sheng)下原來有閱讀習慣(guan)的學生了。
關于少掉的96本書(shu)(shu)，由(you)于學生借(jie)(jie)書(shu)(shu)時(shi)記錄在班級借(jie)(jie)書(shu)(shu)本上，造成了管理無法(fa)到位。
（3）使用(yong)(yong)第三種即(ji)學(xue)生(sheng)的學(xue)校圖(tu)(tu)書(shu)館用(yong)(yong)傳統方法借(jie)閱(yue)(yue)圖(tu)(tu)書(shu)，學(xue)校圖(tu)(tu)書(shu)48000冊，班級學(xue)生(sheng)數53人，原來習慣自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)閱(yue)(yue)讀(du)的學(xue)生(sheng)22人。經(jing)過十個月有效引導閱(yue)(yue)讀(du)應用(yong)(yong)，根據圖(tu)(tu)書(shu)館的借(jie)書(shu)信息(xi)，學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)閱(yue)(yue)讀(du)習慣22人的行為逐步(bu)下降到11名(ming)學(xue)生(sheng)，另新添加了4名(ming)學(xue)生(sheng)，全(quan)班自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)閱(yue)(yue)讀(du)達28%，圖(tu)(tu)書(shu)的周轉閱(yue)(yue)讀(du)率達1.5（自(zi)(zi)定義：單(dan)位時間(jian)內，規定圖(tu)(tu)書(shu)借(jie)還閱(yue)(yue)讀(du)總數與固定人數的比），也(ye)就是說(shuo)這個班級二學(xue)期內，人均讀(du)書(shu)1.5本(ben)。
2.學生(sheng)興趣特(te)點
如果教師對學(xue)生(sheng)的興趣特點(dian)都不了解，何(he)談因材施教？
我(wo)們(men)通過對(dui)“分布(bu)式自主學(xue)(xue)習系統(tong)”的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)閱圖書(shu)(shu)的(de)數(shu)據對(dui)比分析(xi)和(he)同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)交流(liu)，完(wan)全可以判斷(duan)出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)愛好。例如(ru)：有一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)二個學(xue)(xue)期(qi)內(nei)借(jie)閱了36本(ben)書(shu)(shu)，其中(zhong)21本(ben)為(wei)地理(li)知(zhi)識方面的(de)書(shu)(shu)，通過系統(tong)平臺的(de)數(shu)據分析(xi)并與該(gai)(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)，該(gai)(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)確實(shi)對(dui)地理(li)方面的(de)相(xiang)關知(zhi)識相(xiang)當廣泛，有特(te)別的(de)偏好。還有一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)二個學(xue)(xue)期(qi)內(nei)借(jie)閱了25本(ben)書(shu)(shu)，其中(zhong)12本(ben)為(wei)與軍事(shi)相(xiang)關方面的(de)書(shu)(shu)，通過系統(tong)平臺的(de)數(shu)據分析(xi)并與該(gai)(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)，該(gai)(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)軍事(shi)有很大的(de)興趣(qu)。也就是說(shuo)，通過我(wo)們(men)“分布(bu)式自主學(xue)(xue)習系統(tong)”，在(zai)一(yi)(yi)定時間內(nei)，可以了解掌握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)愛好。
總之，通過創設(she)學習(xi)環境，促進學生自(zi)主(zhu)學習(xi)，通過學習(xi)了(le)解學生的(de)興趣(qu)特點，這(zhe)不就(jiu)是教育的(de)偉大作用(yong)嗎？
應(ying)用(yong)案例：RFID應(ying)用(yong)于(yu)自助(zhu)借還書機
應(ying)(ying)用案例：RFID應(ying)(ying)用于共享(xiang)圖書管理
四．RFID硬(ying)件產品介紹
分(fen)布(bu)式自主學習系統(tong)采用高頻射頻識別技術，在分(fen)布(bu)式圖書(shu)柜里安裝RFID讀寫(xie)器HR9218以(yi)及天線(xian)，實(shi)時識別借(jie)還的(de)書(shu)籍(ji)。配合書(shu)柜門禁系統(tong)以(yi)及后臺(tai)數據(ju)分(fen)析(xi)系統(tong)，做到實(shi)時掌握每個學生的(de)借(jie)還書(shu)情(qing)況(kuang)。
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標簽讀寫器HR7738，是一款高性能的ISO/IEC 15693協議電子標簽讀寫器，成功用于新零售無人售貨柜，共享書柜、智能檔案柜、藥品寄售柜、智能文件柜、商品定位、試管試劑管理、機要檔案管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID高頻13.56MHz智(zhi)能文(wen)件柜(ju)電子標簽讀(du)寫器HR7738
RFID文件柜天線HA2621，是我司針對智能文件，比如智能檔案柜，智能書柜等文檔管理設計的高性能天線，乳白色典雅顏色設計，可和文檔顏色配合，采用螺絲安裝，方便集成到各類文件智能柜中，結合可調諧的天線調諧模塊，實現對電子標簽的快速穩定識別，主要應用于圖書館智能書架、智能檔案柜、智能文件柜、重要票證管理、共享圖書、微型圖書館、機要文件柜、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智(zhi)能(neng)文件柜書(shu)立天(tian)線(xian)HA2621
RFID智能天線功分板天線分支器HA70XX，是我司針對智能書架、智能耗材柜開發的高性能天線功分板，主要應用于多天線功率分配場合，可定制4或6路天線集中到一個讀寫器天線接口，結合我司數字信號系列讀寫器已大規模應用于圖書館智能書架、智能檔案管理、重要票證管理、漂流書柜、藥品寄售柜、流利架等RFID系統應用領域。
RFID智(zhi)能(neng)天線功分板(ban)天線分支器HA70XX
RFID高頻智(zhi)能書(shu)(shu)架高值耗材柜(ju)天(tian)(tian)線調諧(xie)板(ban)HA82XX，針對智(zhi)能書(shu)(shu)架、微型圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館、街道圖(tu)(tu)書(shu)(shu)柜(ju)、共(gong)享圖(tu)(tu)書(shu)(shu)柜(ju)、智(zhi)能耗材柜(ju)等(deng)智(zhi)能柜(ju)領(ling)域開發的高性(xing)能天(tian)(tian)線調諧(xie)板(ban)，主要應用于天(tian)(tian)線立式擺放場合，可多個(ge)天(tian)(tian)線結(jie)合功(gong)分板(ban)HA70XX組成一(yi)(yi)個(ge)天(tian)(tian)線陣列(lie)，監控一(yi)(yi)層智(zhi)能書(shu)(shu)架的書(shu)(shu)籍(ji)信息，搭(da)配我司數字信號系列(lie)讀寫器(qi)已大規模(mo)應用于圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館智(zhi)能書(shu)(shu)架、智(zhi)能檔(dang)案(an)管理、新零售無(wu)人售貨(huo)柜(ju)、重要票證管理、試管試劑(ji)管理、漂流書(shu)(shu)柜(ju)、藥品寄售柜(ju)、商品定位等(deng)RFID智(zhi)能柜(ju)系統應用領(ling)域。
RFID高頻智能書(shu)架高值耗材柜(ju)天線調諧板HA82XX
RFID高頻圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書管理專用標簽，采用獨特的標簽天線設計,具有優異的性能，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、檔案管理、資產管理、服裝管理、產線管理、設備巡檢等RFID領域。
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滬公網安備 381號
