目前，各中小學幼兒園的辦學水平、教學設備、圖書配備、教育信息化水平等物質條件越來越好、越來越高，但放在我們面前的是如何用先進的教育理念，將已配備好的教育教學各類設備、圖書、信息化等應用好、發揮好，這是我們各學校必須面對的重大問題，我們需要把學校的各類資源都挖掘出來，以達到最大的效用。
相關解決方(fang)案：RFID智能(neng)書架管理系統
應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館
就各學校現有(you)圖書(shu)管(guan)理而言，一般學校現有(you)圖書(shu)均(jun)在萬冊以(yi)上(shang)(shang)(shang)，規(gui)模較大(da)的(de)學校圖書(shu)達10萬冊以(yi)上(shang)(shang)(shang)，圖書(shu)在數量上(shang)(shang)(shang)達標了，但(dan)圖書(shu)在借出閱讀上(shang)(shang)(shang)不(bu)到1%，這是多么揪(jiu)心、痛心、可怕的(de)現狀啊？
造成這種現象除了大家通常認為學習壓(ya)力大之外，不(bu)外乎以(yi)下幾種情形(xing)：
1.學校圖(tu)書借閱處與上課教室(shi)距離相(xiang)對較遠，不便于學生來回借還；
2.繁雜的借(jie)、還(huan)、掃描(miao)、查找、人員在崗(gang)等因素(su)及流程，只要(yao)其中(zhong)一(yi)(yi)個環節出現(xian)問題，學生的借(jie)閱圖(tu)(tu)書均無法進行。這(zhe)種(zhong)現(xian)象在一(yi)(yi)個學生身上出現(xian)一(yi)(yi)、二次，恐怕這(zhe)個學生再(zai)也不會(hui)去圖(tu)(tu)書館借(jie)書了(le)；
3.無法(fa)形成學(xue)生(sheng)之間競相借閱圖書的(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍，這是我(wo)(wo)們廣大教師和教育管(guan)理者必(bi)須(xu)認真(zhen)思(si)考和研究的(de)大課題。我(wo)(wo)們說榜樣(yang)的(de)力量是無窮(qiong)的(de)，我(wo)(wo)們應該創設良好(hao)氛(fen)圍，用學(xue)生(sheng)中部(bu)分積極向(xiang)上、自主學(xue)習(xi)強的(de)良好(hao)行為去引導、影響、感染(ran)、激發身邊的(de)學(xue)生(sheng)；
4.沒有堅持有效利(li)用閱讀開展相關活動(dong)。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
相關解決(jue)方案：RFID圖(tu)書(shu)管理解決(jue)方案
普(pu)通班級(ji)圖書館(guan)狀況
傳統的圖(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)閱方法是：學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)全部擺放在(zai)學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)，學(xue)(xue)生拿著借(jie)書(shu)(shu)(shu)卡到學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)借(jie)閱處，通過圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管理員用掃(sao)(sao)描(miao)槍對借(jie)書(shu)(shu)(shu)卡進(jin)行掃(sao)(sao)描(miao)，再查找到學(xue)(xue)生需要借(jie)閱的圖(tu)書(shu)(shu)(shu)后，將圖(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)給學(xue)(xue)生。
分(fen)布式圖書管(guan)理(li)系統終端特(te)點：
應用(yong)案例：RFID高頻(pin)讀寫器HR9206應用(yong)于幼兒園自助(zhu)借閱臺
應用案(an)例(li)：RFID高頻安(an)全門(men)HD6680應用于幼(you)兒園圖書管(guan)理
1.將一(yi)定量的圖(tu)書(shu)(shu)放(fang)入分布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)管(guan)理系統終(zhong)端，使其分布于(yu)學(xue)校(xiao)的每(mei)一(yi)個教(jiao)室(shi)或其它環境之(zhi)中，利用(yong)(yong)RFID高頻射(she)頻識別技術，不需要(yao)通過(guo)他人(ren)，不需要(yao)使用(yong)(yong)掃描(miao)槍，不需要(yao)查找，學(xue)生用(yong)(yong)借(jie)(jie)書(shu)(shu)卡直接通過(guo)擺放(fang)在教(jiao)室(shi)的分布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)管(guan)理系統終(zhong)端自行完(wan)成借(jie)(jie)閱(yue)圖(tu)書(shu)(shu)全過(guo)程。
2. 分布式圖書(shu)(shu)管理系統(tong)終端系統(tong)將學生的借(jie)書(shu)(shu)、還書(shu)(shu)的地點(dian)、時間、內容、累(lei)計(ji)數量、區(qu)域(yu)統(tong)計(ji)分析等相(xiang)關信息(xi)數據利(li)用(yong)RFID高頻射(she)頻識別技術自動采集、處理記(ji)錄到自主(zhu)學習(xi)管理系統(tong)之(zhi)中，并實現(xian)多點(dian)借(jie)閱，多點(dian)歸還。
3.適時掌(zhang)握學校或區域整個管理系統(tong)平臺中的(de)所有圖(tu)書的(de)借(jie)、還、何班、何人等所有圖(tu)書位置，便于找(zhao)到所要借(jie)的(de)圖(tu)書。
4.通過大數據分(fen)析出(chu)學(xue)生的(de)(de)興趣愛好，學(xue)生的(de)(de)閱讀特點(dian)。
5.創設學(xue)生閱(yue)讀的(de)競爭(zheng)氛圍。
教育就(jiu)是(shi)“喚醒”人們沉睡的(de)思維；
教育就是培養(yang)學(xue)生自主學(xue)習的能力；
教育就是不(bu)斷有效強化自變(bian)量的作(zuo)用。
在我們已經實施的項目(mu)中，進行了多緯(wei)度探(tan)究.
1.班級環境對(dui)學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習的影響
我們選擇(ze)了(le)不(bu)同學校、不(bu)同班級進行有效對比實驗。
一是應用我們的“分布式(shi)自主學習系統(tong)”，將管理終端擺放在每個班級；
二是用普通(tong)的(de)圖書架（或圖書柜）擺放在每個班級；
三是學(xue)生(sheng)自(zi)主到學(xue)校圖(tu)書館借閱圖(tu)書。
RFID高頻18000-3
Mode3電子標簽讀寫器HR3768，針對需要讀取速度快、電子標簽粘貼在單張紙上導致密集重疊其他技術無法識別場合開發，比如印鑒卡重疊密集快速識別、單頁檔案標簽密集層疊快速識別、機要檔案整盤快速盤點、撲克牌層疊快速識別場合開發，典型標簽處理速度超過200張/秒，射頻輸出功率0.5-7W可軟件調節，有效距離達至90cm以上，可廣泛用于檔案管理，印鑒卡管理、汽車合格證管理、機要檔案管理、證照管理、生物血樣采集卡管理等RFID標簽重疊識別應用領域。
RFID高頻18000-3 Mode3電子(zi)標簽(qian)讀寫器HR3768
對(dui)以上三種模式實驗的班級進行相同(tong)內容、相同(tong)時間、相同(tong)要求(qiu)等設置，經(jing)過(guo)二學(xue)期（十個月）使用對(dui)比分析(xi)：
（1）使用第一(yi)種即“分(fen)布(bu)式(shi)自主(zhu)學習(xi)系統”的(de)班(ban)級(ji)，管理終端擺放圖書(shu)280本(ben)，學生(sheng)數(shu)54人(ren)(ren)，原(yuan)來就有(you)自主(zhu)借(jie)書(shu)閱(yue)讀習(xi)慣(guan)的(de)學生(sheng)約(yue)24人(ren)(ren)。經過十個月有(you)效引導(dao)閱(yue)讀應用，自主(zhu)通過分(fen)布(bu)式(shi)自主(zhu)學習(xi)系統借(jie)書(shu)閱(yue)讀習(xi)慣(guan)24人(ren)(ren)的(de)行為(wei)逐步(bu)影響到余下的(de)約(yue)30名學生(sheng)，全班(ban)自主(zhu)通過分(fen)布(bu)式(shi)自主(zhu)學習(xi)系統借(jie)書(shu)閱(yue)讀達100%，圖書(shu)的(de)周轉(zhuan)閱(yue)讀率(lv)達28.6（自定義：單位時間內，規(gui)定圖書(shu)借(jie)還閱(yue)讀總數(shu)與固定人(ren)(ren)數(shu)之比），也就是說(shuo)這(zhe)個班(ban)級(ji)二學期內，人(ren)(ren)均讀書(shu)28.6本(ben)。同(tong)時少書(shu)2本(ben)。
但在該班(ban)級中(zhong)可能存在少數學(xue)生看(kan)(kan)到班(ban)級很多(duo)同學(xue)自主(zhu)借(jie)書學(xue)習，自己不好意思也自主(zhu)借(jie)書，甚至借(jie)書后根(gen)本就未看(kan)(kan)，沒關系，環境影(ying)響(xiang)已在發揮無聲的作用，由此開(kai)始，他會逐步看(kan)(kan)幾(ji)段、看(kan)(kan)幾(ji)張、看(kan)(kan)幾(ji)章、看(kan)(kan)幾(ji)本，直(zhi)至如饑似渴，愛(ai)不釋手。這就是教育在環境影(ying)響(xiang)中(zhong)的巨大正能量。
關于少掉(diao)的(de)2本書(shu)，我(wo)們完全可以(yi)通過多(duo)種(zhong)途(tu)徑查到，但有必要(yao)(yao)去查找嗎(ma)？少掉(diao)的(de)這(zhe)2本書(shu)，有可能是(shi)個別學(xue)生確實想要(yao)(yao)的(de)，但又無(wu)錢買(mai)，完全沒有必要(yao)(yao)上綱(gang)上線（“竊書(shu)“不為偷）。可以(yi)通過主(zhu)題班會，讓學(xue)生討論，促進良(liang)好班風(feng)的(de)形成。
（2）使用第二(er)種即(ji)在班級(ji)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)架（或(huo)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)柜）擺放(fang)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的班級(ji)，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)300本(ben)，學(xue)生(sheng)數56人(ren)(ren)，原來(lai)習慣自主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)的學(xue)生(sheng)24人(ren)(ren)。經(jing)過(guo)十個月(yue)有效引(yin)導閱(yue)讀(du)應用，自主(zhu)在班級(ji)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)架（或(huo)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)柜）上借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)習慣24人(ren)(ren)的行為逐步(bu)影響到余下(xia)的32人(ren)(ren)中的15名(ming)學(xue)生(sheng)，全班自主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)達69%，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的周轉(zhuan)閱(yue)讀(du)率(lv)達2.6（自定義(yi)：單位(wei)時間內，規(gui)定圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)(jie)還閱(yue)讀(du)總(zong)數與固定人(ren)(ren)數的比），也就是說(shuo)這個班級(ji)二(er)學(xue)期(qi)內，人(ren)(ren)均讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)2.6本(ben)。同(tong)時少書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)96本(ben)。
但在該班(ban)級中，開學初，幾乎每個學生都借了一本書，后來(lai)就只(zhi)剩下原來(lai)有閱讀習慣的學生了。
關于少掉的96本書(shu)，由(you)于學(xue)生借(jie)書(shu)時記錄(lu)在班級借(jie)書(shu)本上，造(zao)成(cheng)了管理無法到(dao)位。
（3）使(shi)用(yong)第三種即學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)館用(yong)傳統方(fang)法借(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)(yue)圖(tu)書(shu)(shu)，學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)48000冊，班(ban)級(ji)學(xue)(xue)生數(shu)53人(ren)，原來(lai)習慣(guan)自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀的(de)學(xue)(xue)生22人(ren)。經過十(shi)個月有效引導閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀應用(yong)，根據圖(tu)書(shu)(shu)館的(de)借(jie)(jie)書(shu)(shu)信(xin)息(xi)，學(xue)(xue)生自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀習慣(guan)22人(ren)的(de)行(xing)為逐步下降(jiang)到11名(ming)(ming)學(xue)(xue)生，另(ling)新添加了4名(ming)(ming)學(xue)(xue)生，全班(ban)自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀達28%，圖(tu)書(shu)(shu)的(de)周轉閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀率達1.5（自定義：單(dan)位時間內，規定圖(tu)書(shu)(shu)借(jie)(jie)還(huan)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀總(zong)數(shu)與固定人(ren)數(shu)的(de)比），也就(jiu)是說這個班(ban)級(ji)二學(xue)(xue)期內，人(ren)均讀書(shu)(shu)1.5本。
2.學生興趣特點
如果教(jiao)師(shi)對學(xue)生的(de)興(xing)趣特點都不了(le)解，何談因材施(shi)教(jiao)？
我(wo)們通(tong)過(guo)對“分布式(shi)(shi)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)系(xi)(xi)統”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)閱(yue)圖書(shu)的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)對比分析和同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)，完全可以判(pan)斷出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)。例如：有一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在二個學(xue)(xue)(xue)期內借(jie)閱(yue)了36本(ben)書(shu)，其(qi)(qi)中21本(ben)為(wei)地理知識(shi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)書(shu)，通(tong)過(guo)系(xi)(xi)統平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)分析并與(yu)(yu)該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)確實對地理方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)相關知識(shi)相當廣泛，有特別的(de)(de)(de)(de)偏好(hao)。還有一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在二個學(xue)(xue)(xue)期內借(jie)閱(yue)了25本(ben)書(shu)，其(qi)(qi)中12本(ben)為(wei)與(yu)(yu)軍事相關方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)書(shu)，通(tong)過(guo)系(xi)(xi)統平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)分析并與(yu)(yu)該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對軍事有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。也就是說，通(tong)過(guo)我(wo)們“分布式(shi)(shi)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)系(xi)(xi)統”，在一定(ding)時間內，可以了解掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)。
總之，通過創設學(xue)習環(huan)境(jing)，促(cu)進學(xue)生(sheng)自主學(xue)習，通過學(xue)習了解學(xue)生(sheng)的興(xing)趣特點，這不就是教育的偉(wei)大作(zuo)用(yong)嗎？
應(ying)用案例：RFID應(ying)用于自助借還書機
應用案例：RFID應用于共享圖書管(guan)理(li)
分(fen)(fen)布(bu)式自主學習系(xi)統(tong)(tong)采用(yong)高頻(pin)射頻(pin)識(shi)別(bie)技(ji)術，在分(fen)(fen)布(bu)式圖書(shu)柜里(li)安(an)裝RFID讀寫器HR9218以(yi)及天線，實時識(shi)別(bie)借還的(de)書(shu)籍。配合書(shu)柜門禁(jin)系(xi)統(tong)(tong)以(yi)及后臺數據分(fen)(fen)析系(xi)統(tong)(tong)，做到(dao)實時掌握每(mei)個學生(sheng)的(de)借還書(shu)情況(kuang)。
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標簽讀寫器HR7738，是一款高性能的ISO/IEC 15693協議電子標簽讀寫器，成功用于新零售無人售貨柜，共享書柜、智能檔案柜、藥品寄售柜、智能文件柜、商品定位、試管試劑管理、機要檔案管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID高頻13.56MHz智能文件柜(ju)電子(zi)標簽讀寫器(qi)HR7738
RFID文件柜天線HA2621，是我司針對智能文件，比如智能檔案柜，智能書柜等文檔管理設計的高性能天線，乳白色典雅顏色設計，可和文檔顏色配合，采用螺絲安裝，方便集成到各類文件智能柜中，結合可調諧的天線調諧模塊，實現對電子標簽的快速穩定識別，主要應用于圖書館智能書架、智能檔案柜、智能文件柜、重要票證管理、共享圖書、微型圖書館、機要文件柜、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智能天線功分板天線分支器HA70XX，是我司針對智能書架、智能耗材柜開發的高性能天線功分板，主要應用于多天線功率分配場合，可定制4或6路天線集中到一個讀寫器天線接口，結合我司數字信號系列讀寫器已大規模應用于圖書館智能書架、智能檔案管理、重要票證管理、漂流書柜、藥品寄售柜、流利架等RFID系統應用領域。
RFID智(zhi)能(neng)天線功分(fen)板天線分(fen)支器HA70XX
RFID高頻(pin)智能(neng)(neng)書(shu)(shu)(shu)架高值(zhi)耗材(cai)(cai)柜(ju)(ju)天線調諧(xie)板HA82XX，針對(dui)智能(neng)(neng)書(shu)(shu)(shu)架、微型圖書(shu)(shu)(shu)館、街道圖書(shu)(shu)(shu)柜(ju)(ju)、共享圖書(shu)(shu)(shu)柜(ju)(ju)、智能(neng)(neng)耗材(cai)(cai)柜(ju)(ju)等(deng)(deng)智能(neng)(neng)柜(ju)(ju)領(ling)域開(kai)發(fa)的(de)高性能(neng)(neng)天線調諧(xie)板，主要應(ying)用于天線立式擺(bai)放(fang)場合，可多個天線結合功分(fen)板HA70XX組成一(yi)個天線陣(zhen)列(lie)，監控一(yi)層智能(neng)(neng)書(shu)(shu)(shu)架的(de)書(shu)(shu)(shu)籍信息(xi)，搭配(pei)我司數(shu)字(zi)信號系列(lie)讀寫器已大規模應(ying)用于圖書(shu)(shu)(shu)館智能(neng)(neng)書(shu)(shu)(shu)架、智能(neng)(neng)檔案管理、新零(ling)售(shou)(shou)無人售(shou)(shou)貨柜(ju)(ju)、重要票證管理、試(shi)管試(shi)劑(ji)管理、漂流書(shu)(shu)(shu)柜(ju)(ju)、藥(yao)品寄售(shou)(shou)柜(ju)(ju)、商品定位(wei)等(deng)(deng)RFID智能(neng)(neng)柜(ju)(ju)系統應(ying)用領(ling)域。
RFID高頻智能書架高值耗材柜天(tian)線調(diao)諧板HA82XX
RFID高頻圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書管理專用標簽，采用獨特的標簽天線設計,具有優異的性能，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、檔案管理、資產管理、服裝管理、產線管理、設備巡檢等RFID領域。
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