培(pei)養孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣，讓孩子(zi)(zi)從小(xiao)就能感受到閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)，學會從閱(yue)(yue)(yue)讀(du)中(zhong)尋求(qiu)和發現(xian)自己感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，獲得閱(yue)(yue)(yue)讀(du)帶給(gei)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續發展力，開(kai)啟孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧，是推動孩子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。要實現(xian)這個目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就不能僅(jin)僅(jin)停留(liu)在理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面，而應該(gai)從日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)出發，一(yi)點一(yi)滴(di)地滲透到具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動中(zhong)。從學校教(jiao)(jiao)(jiao)育這個層(ceng)面，除(chu)了(le)建(jian)設(she)擁有(you)豐富(fu)、美好藏書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園(yuan)圖書館，還有(you)很重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點是要開(kai)展豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)主題活動，組織學生和家(jia)長一(yi)起來構建(jian)分布式圖書館(數字化分布式自主學習系統)。
與學(xue)校圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)相比，散布(bu)(bu)在(zai)各個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)(數字化分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)主學(xue)習系統(tong))更(geng)加(jia)(jia)便(bian)捷(jie)，更(geng)具個(ge)(ge)性化，更(geng)有(you)利于將(jiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)活動(dong)落(luo)到實處，而(er)實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度也會相應(ying)減少。這是(shi)由于分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)(數字化分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)主學(xue)習系統(tong))就在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身邊，可(ke)(ke)以(yi)隨時拿到自(zi)(zi)己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書來讀(du)(du)，這就使學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)利用在(zai)校內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些零散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)來進行閱(yue)讀(du)(du)，在(zai)校園內讀(du)(du)完一(yi)(yi)本比較厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書而(er)不(bu)必專門尋找閱(yue)讀(du)(du)時間(jian)，這種情況將(jiang)成(cheng)(cheng)為可(ke)(ke)能(neng)。教師(shi)還可(ke)(ke)以(yi)與學(xue)生(sheng)(sheng)及其家(jia)長(chang)一(yi)(yi)起討論，如何把分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)建(jian)設得(de)更(geng)加(jia)(jia)豐富、更(geng)加(jia)(jia)美麗、更(geng)能(neng)反(fan)映班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點和(he)喜好(hao)，這無(wu)形中又(you)增(zeng)加(jia)(jia)了(le)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝(ning)聚力，加(jia)(jia)深了(le)師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)、學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)、教師(shi)與家(jia)長(chang)之(zhi)(zhi)間(jian)、家(jia)長(chang)與家(jia)長(chang)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基于共同(tong)(tong)愿(yuan)景、共同(tong)(tong)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情誼(yi)。從這個(ge)(ge)意義上來說(shuo)，分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)還有(you)一(yi)(yi)層更(geng)加(jia)(jia)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義：那就是(shi)建(jian)立(li)起家(jia)長(chang)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸屬(shu)感(gan)、認同(tong)(tong)感(gan)和(he)信任感(gan)，這將(jiang)成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)種強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)能(neng)量，輻射到孩(hai)子(zi)和(he)所在(zai)班(ban)(ban)級(ji)其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)領(ling)域(yu)中去，從而(er)使分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)(數字化分布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)主學(xue)習系統(tong))成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)平臺(tai)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)載體，發揮它閱(yue)讀(du)(du)之(zhi)(zhi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)力量。
應用案例：RFID智能書(shu)架應用于自助借(jie)還(huan)書(shu)機
明晰了(le)(le)(le)分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)(de)意義與價值，我們(men)就要考慮如何(he)構建(jian)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)比較(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(數字化分(fen)(fen)(fen)(fen)布式自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習系(xi)統)。比如，分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)從(cong)何(he)而來？一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)比較(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館應該擁有哪些(xie)(xie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)？還有，怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)管(guan)(guan)理(li)(li)分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館，大(da)致的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)機制如何(he)建(jian)立，等等。這些(xie)(xie)問題都(dou)需(xu)要實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)地解決(jue)。我校的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館里(li)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)(fen)(fen)來自學(xue)(xue)(xue)(xue)校，一(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)(fen)(fen)來自學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家庭。我們(men)根據年(nian)段不(bu)同(tong)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館里(li)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)行分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)歸類(lei)，挑(tiao)選一(yi)(yi)(yi)(yi)批適合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)段的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)(fen)發到(dao)各(ge)(ge)個(ge)(ge)分(fen)(fen)(fen)(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館。在(zai)(zai)購(gou)買(mai)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校可謂不(bu)遺余力，我和老(lao)師(shi)們(men)、家長們(men)逐漸達成了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)共識：給孩(hai)子買(mai)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)是(shi)最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)教育投資，在(zai)(zai)這方面(mian)無(wu)論花費(fei)多少(shao)金(jin)錢都(dou)是(shi)值得的(de)(de)(de)。我最自豪的(de)(de)(de)是(shi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校公用經(jing)費(fei)的(de)(de)(de)使(shi)用中，最大(da)的(de)(de)(de)經(jing)費(fei)投入便是(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)購(gou)買(mai)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)以及建(jian)設校園(yuan)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)是(shi)不(bu)斷更新(xin)的(de)(de)(de)，好(hao)(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)被源源不(bu)斷地分(fen)(fen)(fen)(fen)發到(dao)各(ge)(ge)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級。對特別經(jing)典的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，我們(men)絕不(bu)吝惜(xi)經(jing)費(fei)，都(dou)按(an)照超過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總數的(de)(de)(de)規模購(gou)買(mai)，以保(bao)證每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能手中有書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，這樣(yang)(yang)(yang)也有利于(yu)班(ban)(ban)級讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)會活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開展。另(ling)外，為(wei)了(le)(le)(le)加(jia)大(da)好(hao)(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)流(liu)通力度，減少(shao)不(bu)必要的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)浪費(fei)和借(jie)閱環節，我們(men)還在(zai)(zai)同(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)年(nian)級的(de)(de)(de)各(ge)(ge)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級之間(jian)(jian)開展圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)漂流(liu)活(huo)動(dong)，在(zai)(zai)事先(xian)約定好(hao)(hao)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)內將(jiang)本班(ban)(ban)讀(du)完的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)“漂流(liu)”到(dao)其他班(ban)(ban)級。由于(yu)每(mei)個(ge)(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都(dou)不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，就保(bao)證了(le)(le)(le)各(ge)(ge)個(ge)(ge)班(ban)(ban)通過(guo)“漂流(liu)”得到(dao)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都(dou)是(shi)本班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有讀(du)過(guo)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，又在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)定程度上形成了(le)(le)(le)班(ban)(ban)級之間(jian)(jian)你(ni)追(zhui)我趕的(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍。
除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校大量投(tou)入(ru)經費來(lai)(lai)(lai)購買(mai)圖(tu)(tu)書(shu)，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)動員學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)將好(hao)書(shu)奉獻(xian)出(chu)來(lai)(lai)(lai)，與(yu)班級同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)共讀(du)(du)。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)校方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)是(shi)建設(she)(she)(she)分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(數(shu)字(zi)化(hua)分(fen)布(bu)式(shi)(shi)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)系(xi)統)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)源，但(dan)(dan)我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)希望學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)能(neng)一(yi)(yi)(yi)起加入(ru)到(dao)(dao)(dao)分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)之中。雖(sui)然(ran)來(lai)(lai)(lai)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)并不(bu)(bu)(bu)多(duo)，但(dan)(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)參(can)與(yu)分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)，其意(yi)義不(bu)(bu)(bu)在(zai)于奉獻(xian)多(duo)少(shao)，而在(zai)于在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程中形成(cheng)責任(ren)感(gan)和參(can)與(yu)意(yi)識(shi)。因(yin)此，我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)是(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)貢獻(xian)了(le)多(duo)少(shao)書(shu)給分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)，我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)否有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)意(yi)識(shi)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)認識(shi)到(dao)(dao)(dao)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)重(zhong)要性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)，以(yi)及(ji)團隊中每(mei)個(ge)個(ge)體(ti)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)責任(ren)感(gan)，而一(yi)(yi)(yi)起構(gou)(gou)建分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)就(jiu)成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)非(fei)常好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道(dao)。老師們(men)(men)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起探討構(gou)(gou)建分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)好(hao)處，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)看(kan)到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)(fang)面所(suo)做出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)努力，甚至許多(duo)班級還(huan)把家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)請進(jin)教(jiao)室給孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)讀(du)(du)書(shu)、講故事，給家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們(men)(men)展示(shi)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)卡、閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)小報、閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)展板，包括通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校微信(xin)公(gong)眾平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)校網(wang)站(zhan)報道(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校推(tui)動閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)活動……絕大多(duo)數(shu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)都深受感(gan)動，紛紛加入(ru)到(dao)(dao)(dao)分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)中來(lai)(lai)(lai)。有(you)(you)些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)最初沒(mei)有(you)(you)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)慣(guan)，不(bu)(bu)(bu)但(dan)(dan)自(zi)(zi)己不(bu)(bu)(bu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)知道(dao)推(tui)薦什(shen)么書(shu)去(qu)給孩(hai)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)，但(dan)(dan)在(zai)共同(tong)(tong)構(gou)(gou)建分(fen)布(bu)式(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，這(zhe)(zhe)些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)都逐漸(jian)了(le)解了(le)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)處以(yi)及(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關知識(shi)，也(ye)知道(dao)了(le)應(ying)該給自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)推(tui)薦什(shen)么書(shu)。我(wo)(wo)想這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)家(jia)(jia)(jia)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)共同(tong)(tong)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)，對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)來(lai)(lai)(lai)說也(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。
智能書(shu)柜相關(guan)硬件介紹(shao)：
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標簽讀寫器HR7738，是一款高性能的ISO/IEC15693、ISO18000-3 Mode1協議電子標簽，成功用于新零售無人售貨柜，智能書柜、智能檔案柜、藥品寄售柜、智能書架、商品定位、試管試劑管理、娛樂行業籌碼管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID高頻13.56MHz智能文(wen)件柜電子標簽讀寫器(qi)HR7738
RFID智能文件柜書立天線HA2621，是我司針對智能文件，比如智能檔案柜，智能書柜等文檔管理設計的高性能天線，乳白色典雅顏色設計，可和文檔顏色配合，采用螺絲安裝，方便集成到各類文件智能柜中，結合可調諧的天線調諧模塊，實現對電子標簽的快速穩定識別，主要應用于圖書館智能書架、共享書柜、智能檔案管理、智能文件柜、重要票證管理、智能書架、微型圖書館、機要文件柜、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智能天線功分板天線分支器HA70XX，是我司針對智能書架、智能耗材柜開發的高性能天線功分板，主要應用于多天線功率分配場合，可定制4或6路天線集中到一個讀寫器天線接口，結合我司數字信號系列讀寫器已大規模應用于圖書館、智能檔案柜、重要票證管理、漂流書柜、藥品寄售柜、流利架等RFID系統應用領域。
RFID智能天線(xian)功分(fen)板(ban)天線(xian)分(fen)支器(qi)HA70XX
RFID高頻智能書架高值耗材柜天線調諧板HA82XX，針對智能書架、微型圖書館、街道圖書柜、共享圖書柜、智能耗材柜等智能柜領域開發的高性能天線調諧板，主要應用于天線立式擺放場合，可多個天線結合功分板HA70XX組成一個天線陣列，監控一層智能書架的書籍信息，搭配我司數字信號系列讀寫器已大規模應用于圖書館、智能檔案管理、新零售、重要票證管理、試管試劑管理、漂流書柜、藥品寄售柜、商品定位等RFID智能柜系統應用領域。
RFID高頻智盤收銀借還書機讀寫器HR9206-3825，針對餐飲結算、圖書管理自助借還書機、血液生物血樣采集卡管理等臺面需要金屬造型多標簽閱讀場合應用開發，采用PCB結合金屬底座設計，識別距離標準卡金屬環境下可達35cm，非金屬環境可達45cm，不僅被成功應用到智盤餐飲收銀管理、圖書自助借還書機有大量應用，還在醫用耗材、珠寶檔案管理、娛樂籌碼管理等方面發揮了積極的作用。
RFID高頻智盤收銀借(jie)還書機讀寫器HR9206-3825
RFID高頻18000-3 Mode3 EPC Class-1協議讀寫器HR3728，針對電子標簽密集重疊識別場合開發，比如娛樂行業籌碼整盤快速盤點、撲克牌層疊快速識別、印鑒卡重疊密集快速識別、單頁檔案標簽密集層疊快速識別場合開發，典型標簽處理速度超過200張/秒，射頻輸出功率0.5-7W可軟件調節，有效距離達至90cm以上，可廣泛用于檔案管理，印鑒卡管理、會議簽到、汽車合格證管理、娛樂行業籌碼管理、智能檔案柜、生物血樣采集卡管理等RFID標簽重疊識別應用領域。
RFID高(gao)頻(pin) Mode3 EPC Class-1協(xie)議讀寫器(qi)HR3728
RFID高頻圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書管理專用標簽，采用獨特的標簽天線設計,具有優異的性能，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、檔案管理、資產管理、服裝管理、產線管理、設備巡檢等領域。
分(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(數字(zi)化分(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)系統)有(you)(you)了(le)好(hao)(hao)(hao)書(shu)，卻還不能算是(shi)(shi)真(zhen)(zhen)正(zheng)建立了(le)起來。還有(you)(you)很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)一點是(shi)(shi)要(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)好(hao)(hao)(hao)分(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)，讓(rang)分(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)真(zhen)(zhen)正(zheng)發揮它的(de)(de)(de)最大效(xiao)用。每個班級都通(tong)過競選或同學(xue)(xue)(xue)推薦的(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)推出(chu)各班圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)小(xiao)館(guan)(guan)(guan)長，其實就是(shi)(shi)小(xiao)管理(li)員，負(fu)責組織同學(xue)(xue)(xue)整理(li)、借閱(yue)以及登(deng)記剛(gang)剛(gang)購買的(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。有(you)(you)的(de)(de)(de)班級小(xiao)館(guan)(guan)(guan)長是(shi)(shi)輪換的(de)(de)(de)，也有(you)(you)很(hen)多班級的(de)(de)(de)家(jia)長們(men)會(hui)不定(ding)期(qi)地來到教室，與孩(hai)(hai)子們(men)一起做一些諸如整理(li)、登(deng)記、購買圖(tu)書(shu)之類的(de)(de)(de)工作。我(wo)們(men)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將分(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)書(shu)帶回家(jia)中(zhong)閱(yue)讀(du)(du)，但要(yao)求讀(du)(du)完后按時(shi)歸(gui)還。由于分(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)(shi)(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)全部是(shi)(shi)開架的(de)(de)(de)，所以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以隨時(shi)取閱(yue)自己(ji)想看的(de)(de)(de)書(shu)。對在(zai)書(shu)籍流通(tong)過程中(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)破(po)損或污跡，我(wo)們(men)會(hui)要(yao)求孩(hai)(hai)子們(men)盡可(ke)能自己(ji)動(dong)手嘗(chang)試做一些修補。我(wo)們(men)希望讓(rang)孩(hai)(hai)子們(men)明白(bai)，讓(rang)一本書(shu)保持(chi)一種最好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)狀態，是(shi)(shi)對書(shu)籍以及作者的(de)(de)(de)尊重，是(shi)(shi)一種基本的(de)(de)(de)教養。
圍(wei)繞分布式(shi)圖書(shu)館可以開(kai)展(zhan)許多非常(chang)(chang)有(you)意思的(de)(de)(de)活(huo)動，在活(huo)動中把(ba)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)家長(chang)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)熱(re)情帶動起來。比如，最(zui)(zui)(zui)常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)便是圍(wei)繞一本書(shu)開(kai)展(zhan)班級(ji)共讀(du)活(huo)動，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)召(zhao)開(kai)班級(ji)讀(du)書(shu)會(hui)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以各種形(xing)式(shi)呈現自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)成(cheng)(cheng)果(guo)，交流(liu)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)收(shou)獲(huo)。我校(xiao)每年(nian)的(de)(de)(de)寒假和(he)(he)暑假都會(hui)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布置閱(yue)讀(du)方面的(de)(de)(de)作業，包(bao)括繪(hui)本閱(yue)讀(du)與(yu)自創繪(hui)本，設計(ji)完成(cheng)(cheng)閱(yue)讀(du)小報、創意書(shu)簽(qian)，制作班級(ji)閱(yue)讀(du)展(zhan)板，經典書(shu)籍(ji)片段展(zhan)演(yan)等等，通過(guo)這些豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)甚至家長(chang)都盡(jin)可能地參與(yu)進(jin)(jin)來，形(xing)成(cheng)(cheng)濃厚的(de)(de)(de)班級(ji)閱(yue)讀(du)氛圍(wei)。假期結束(shu)后，老(lao)(lao)師將(jiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)作品收(shou)集起來，進(jin)(jin)行閱(yue)讀(du)主題展(zhan)示，每個班教室門(men)外的(de)(de)(de)墻(qiang)面上，都貼滿了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)作品，有(you)的(de)(de)(de)是讀(du)書(shu)筆記，有(you)的(de)(de)(de)是親子(zi)(zi)(zi)閱(yue)讀(du)照(zhao)片，還有(you)創意書(shu)簽(qian)、閱(yue)讀(du)卡片等。最(zui)(zui)(zui)有(you)趣也最(zui)(zui)(zui)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)和(he)(he)家長(chang)們期待(dai)的(de)(de)(de)則(ze)是文學(xue)(xue)戲(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)表演(yan)活(huo)動，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們挑選自己(ji)(ji)最(zui)(zui)(zui)喜(xi)愛的(de)(de)(de)書(shu)籍(ji)中的(de)(de)(de)一個片段，編寫劇(ju)(ju)本，分配角色，自己(ji)(ji)設計(ji)、制作舞美、音樂、道具(ju)、服裝等，在家長(chang)和(he)(he)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)指導下進(jin)(jin)行排練，然后進(jin)(jin)行匯報演(yan)出。將(jiang)文學(xue)(xue)作品展(zhan)演(yan)出來，已經成(cheng)(cheng)為我校(xiao)一個最(zui)(zui)(zui)重要的(de)(de)(de)活(huo)動，也是最(zui)(zui)(zui)受孩(hai)子(zi)(zi)(zi)和(he)(he)家長(chang)喜(xi)愛并且收(shou)獲(huo)最(zui)(zui)(zui)大的(de)(de)(de)活(huo)動之一。
另外，構(gou)建分布(bu)式圖書館(數字(zi)化分布(bu)式自主學習系統(tong))還有一(yi)個好處，那就(jiu)是一(yi)個班的(de)(de)分布(bu)式圖書館擁(yong)有的(de)(de)圖書越豐富，閱(yue)讀(du)活動開展得越頻繁(fan)、越有趣，教師在(zai)班級(ji)管理方(fang)面的(de)(de)焦慮感(gan)和(he)無(wu)力感(gan)就(jiu)越少，在(zai)學科教學中遇到的(de)(de)困難也越少。這其(qi)中的(de)(de)因果關(guan)系耐人尋味，我想不外乎就(jiu)是因為一(yi)個愛閱(yue)讀(du)的(de)(de)班級(ji)無(wu)論在(zai)學習成(cheng)績還是在(zai)行為習慣上都(dou)不會出(chu)現大的(de)(de)問(wen)題——閱(yue)讀(du)雖然不是萬能的(de)(de)，但在(zai)孩子成(cheng)長中所(suo)發(fa)揮出(chu)來的(de)(de)強(qiang)大的(de)(de)正向推(tui)動力是可以(yi)很容易(yi)感(gan)受到的(de)(de)。(作者(zhe):閆學)
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